【総索引】【ログ索引】
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・やっとたどり着いたーという感じです。（結果はこれからですが…）英語の学習しかり、今なされている教育って自分の頭で考えないでただ、反応する人間を作り上げるためのもの？！との疑問から一切の通信教育をやめました。でもどうする…と思っていたところで出会えました。ありがたいです。
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・こんにちはおひさしぶりです。１年の息子の同じクラスのお友達もどんぐり算数に挑戦していることがわかり情報交換をしようと考えています。先日相談させていただきました、６年の息子は●●附属受験を考えてい
ましたが、算数は過去問でなんとかなりそうなめどがつきましたが、国語の記述、それも意見を問われる問題にまったく歯が立たず、、そして希望の学校のスタイルがたぶん大人しい息子にあわないんじゃな
いかと思い、結局やめることにしました。他に、その中学の生徒（私がすこし教えました）の英語の基礎がまったくできていなかったことを発見したこともやめた理由にあります。授業はおもしろく発展的なのですが自宅学習
（または塾）をきちんとやらないと基礎が穴だらけになってしまうようです。ところで６年の息子の全国学力学習状況調査の結果が今日帰ってきました。算数Aは満点、Bは１問だけ落とし、国語Aは１問だけ落としました。問題は国語Bです。半分しかとれていませんでした。終わりの３問は時間がなくなりやっていませんでした。文をかく問題が多かったせいだと思います。いつも授業でも〜〜の報告、とか時間を決めて書くようにといわれても、他の子はA4いっぱい書くところをいつも１、２行しかかけません、、つまってしまうとまったくかけないのです。毎日ミニ日記をつけていますが数行がやっとです。会話も苦手なんですが、親とは割と話せます。しかし表現力がいまひとつで情報が少なく意味がわからないことがあります。以前から糸山先生にイメージを文にする、と教えていただきましたが、どうしてもその作業ができないみたい。本はものすごくたくさん読みます。科学が大好きです。以前どんぐりHPにあった、国語の問題を絵にしながら読む、というのをやってみましたがやりたがりません。どうにもこうにもほとほと困っています。ノートも雑で汚くて、中学でノートをちゃんととれるのかも心配です。文を作るのが苦手、字も苦手、やはり、、、学習障害なんでしょうか、、もうホトホト困ってしまいました。どんぐり算数は大好きでノリノリでやります。表現力の欠如、なんでしょうか、、ほんとうにどうしたら、すこしはましになるんでしょう、毎日なにをしたらいいのか、教えてください。よろしくお願いします。以前めまいがあり耳鼻科の先生に小脳の発達が遅いんじゃないか、といわれたことがありますが
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」の糸山です。
＞毎日なにをしたらいいのか、教えてください。よろしくお願いします。
●表現を要求しないことです。味わうべき時期に吐き出させようとしているだけですよ。表現練習は自己確立が終わってからです。高校になってからですね。
＞以前めまいがあり耳鼻科の先生に小脳の発達が遅いんじゃないか、といわれたことがありますが関係があるのでしょうか。。
●ありません。
※まだ、カコログを読めていませんよ。
早速お返事をありがとうございます。カコログですね！【小学校での表現力養成が危ない理由】何かを伝えるのに言葉（文）の練習をすれば上手になると思っている。プラトンのアカデメイアとイソ
クラテスの学校のことを知っているのだろうか？表現を磨くのは確かに見栄えがして格好良い。しかしそれは＜入力↓消化↓オリジナル＞の全てが終わってからだ。そうでなければ表現は子供の持っている才能や個
性を制限し、単なる誰かの「上手な猿真似」にしかならない。
これですね？他にもあるのかな？では国語の問題や作文がいまのところできなくてもよいということでしょうか？それならばいまのまま、毎日いろんなことを考えたり妄想したりして生活していていいんですね。（それは大好きなんです。）作文など、問題なく出来る子はなんでできるんでしょうか？表現力を重視している授業スタイルはどう思いますか？下の子の小学校全体がすごく力を入れているんです。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」の糸山です。
●全てHPに書いてあります。トップページから＜表現力＞＜作文＞で検索すると出るでしょう。
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・はじめまして。長男(６歳)の教育に関する悩みやら、新しく家庭教師の仕事を始める準備やらでインターネットで調べごとをしているときに「どんぐり倶楽部」のことを知りました。掛け算の九九を半分にしてしまった表、少数も整数も全部分数の形にしてしまってから計算する方法、絵を描きながら文章題を解いていくこと等、、、これはおもしろい！私もそうしていました！すごい！等、、、興味を引かれることが多く、私も一緒に勉強させていただきたいと思いました。
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・お久しぶりです。お元気でお過ごしでしょうか？ブログに書きましたので、すでにご覧になったかもしれませんが、息子の担任が乱暴な言動を起こすというので、今日、話をしに行くつもりです。今日、一部のお母さんたちと話をしていて以下のようなことを聞きました。噂が噂を呼ぶという井戸端会議の性質を加味しても、かなりの悪評が立っているようです。「椅子から持ち上がるほど、胸倉をつかまれた子がいる」「一部の子どもは怯えながら学校に行っている」「あの先生（担任）は毎年怒りすぎ、という苦情が出ている」「校長先生が言っても聞かない」「説教を始めると長すぎて、授業の半分くらい怒っているので勉強が他のクラスより遅れている」「怒られて震えて泣いている子がいる」「ある物品をこわして泣いて謝ったときに『謝って済むものじゃないんだよっ！』と言われた」「てめえ、とか、このやろう、とか言うらしい」「質問をすると『ねえ、ヒトの話、聞いてた？』とか『はあ？』とか先生が言うので、クラスの子がみんなで質問者に対し『ええ〜〜？』などというネガティブな反応をするので、質問できないと言っている子がいる」などと伺いました。その一方で子どもがいじめに遭っていたとき、やっている方にすぐに注意をしてくれ、早期に解決した、という話も聞きました（その解決法も今となってはナゾですが）。私は「先生が乱暴な行動を取ると、子どもに暴力的言動の肯定感が植えつけられてしまうので謹んでほしい」ということに焦点を当てて言うつもりでいましたが、ヒアリングをしてみたら、問題は深いようで、人づてですが、聞いたことを全部、先生に言ったほうがいいのか、それともそれは逆に先生を追い詰めてしまうのでやめたほうがいいのか、少し迷っています。部分的な話ですが、どのような印象を受けられますか？たとえばこの先生（女性・20代後半）が幼少期に虐待を受けるような経験をしていたとしたら、何か話しをする際に言わないほうがいいこと、逆に言ったほうがいいこと、という
のはあるのでしょうか。私は何かに気をつけて言葉を選ぶより、ストレートに話をしたほうがいいのかな、という気はしているのですが。
> ●お久しブリブリ！せっかくだから、み〜〜〜〜〜んな、言ってあげる。
せっかくだから！ですねー。ありがとうございます。
> ●特に、子供がどう感じているのか。いい悪いではなく、どう感じているのか。
怯えてるとか、もう手をあげて質問できない、怖いからすごく気をつけている、……そういったところですね。そうですよね。納得です。
> ※ちょっと遊んでたんで遅くなりました。
全然遅くありません。けど、何して遊んでたのか、気になる〜。では、数時間後に、行ってまいります。
> ○dailymotionで「ヒカルの碁」観てたんだぁ〜〜〜。
う、うらやましい。こんな時間から遊んでる。南米っぽい。さすがワールドスタンダード。
> ●ポイントは「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」淡々と話すことです。医者が「早期の癌ですね」という感じです。
はい。ありがとうございます。この先生自身にどんぐり療法が必要だと思っています。にしても早期の癌の告知ですか。結構つらい役回りですね。でもそのくらいの覚悟をもって慎重にいきます。「まだ早期だから今から治療すれば大丈夫」って伝えたいです。大人にも効く、どんぐり倶楽部ですからね！ありがとうございます。
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・娘にさせていた お習い事も、将来のためになるから、単に知識ばかりでなく、子供の人格形成のためと考え上での始めたお習い事でしたが、突き詰めれば 親の自己満足であったと気づきました。教育の委託でした。やらされていた子供には傍迷惑であったはずです。幼稚園に入り文字に興味をもちはじめ文字を書きたがっていたのですが、シュタイナー的考えだと 無論 必要ないのですが、モンテ的な考えだと興味を持ったときが敏感期としそれに見合うお仕事の提示をします。(うちの子はモンテ関連の幼稚園です) あくまでもそれは強制ではなく本人の意思なので無理のないカタチですが・・・。
私はどんぐりに出合う前娘がひらがなを書きたいと主張されつい嬉しくなってひらがなの書き方のワークのようなものを与えたら、『べんきょう、べんきょう』と子供らしからぬ言動が見られ机に向かっている様子を見てこれはまずいと感じ、即効にとりあげたらすっかりその存在を忘れ無邪気にごっこ遊びに集中する本来の子供の姿を取り戻せ安心しました。子供の興味の持った事は親としては援助してあげたいのですが、その援助の仕方口出しの仕方ではマイナスにもなるのですね。気をつけなければならない 親としての心構えがあったら教えてください。幼児期の子はよくどうしてどうしてと聞かれますが、そのときはその気持ちに共感してあげるだけで正しい答えは必要ないと以前育児書で読んだ事があるのですが、その素朴な疑問はとても大切な気がします。どこかに書き止め子供が大きくなったときにみせてあげるのも楽しい事かなと思うのですが先生はどう思いますか。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」の糸山です。
＞幼稚園に入り 文字に興味をもちはじめ 文字を書きたがっていたのですが、シュタイナー的考えだと 無論 必要ないのですが、モンテ的な考えだと 興味を持ったときが 敏感期とし それに見合うお仕事の提示をします。(うちの子はモンテ関連の幼稚園です) あくまでも それは強制ではなく 本人の意思なので 無理のないカタチですが・・・。
●少しだけ...。本当に好きなことは隠れてでもしますよ。大事なのは邪魔しないことだけです。お仕事を＜与えること＞と＜環境設定＞は根本的に違いますよ。
＞幼児期の子は よく どうして どうしてと聞かれますが、そのときは その気持ちに共感してあげるだけで 正しい答えは必要ないと以前育児書で読んだ事があるのですが、その素朴な疑問は とても大切な気がします。どこかに 書き止め 子供が大きくなったときに みせてあげるのも 楽しい事かなと思うのですが 先生は どう思いますか。
●本当の疑問ならば、放っておいても100％忘れません。
※お母さんのすべきことは＜しないこと＞を学ぶことのようですよ。
先生からの返事の『お仕事を与えることと環境設定は根本的に違う』この意味を深く知りたくホームページで検索していたら過去ログに自分の質問メールと先生のやり取りを発見でき、なんだか自分もどんぐりの一員になっていると嬉しくなりました。それはさておき与えることと環境設定の違いは、環境設定はやりたいときには直ぐできるけれどもやりたくないときは無条件でしなくても良いという事で与える という事は本人の意思に関係なく一方通行という意味でよろしいんでしょうか。『お母さんのすべきことは、しない事 を学ぶことのようです』は、あ〜言われちゃったなあ・・・という心境です。ついつい子供のために私のすべきことはと・・・余計な事まで考えてしまうんですよね。ちょっとここしばらく自分自身どんぐり思想から離れていたらついついいつもの自分の考えが顔を出してしまいました。子供をほっておくのは案外簡単のようで難しいのかも知れませんね。うちの親は子育ては放任主義でしたが、案外良い線の子育てをしてくれていたのかも・・と今さらながら感謝しています。子供を守る意味での 放任 であるのが理想なのでしょうか。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」の糸山です。
●バッチリです。
先生に質問なのですが、子供のタイプ(性格)に合わせ 学習法は変えてもいいのですか。と言うのは、私がどんぐりを知ったきっかけは●●教室と言う●●の自宅で幼児教室を開かれている●●先生のホームページからでした。(以前からここのホームページは参考にしていまして、子供の性格を分析して強制ではなくその子の興味をひく学習の仕方に興味があったのです)ここ1〜２日どんぐり思想から離れていたのは久々●●教室のホームページを熟読していたからなのです。●●先生は、90パーセントは どんぐりの思想は賛成だとしていますが、子供のタイプ別にはいきなりどんぐりだと受け付けない子がいるとの事でした。その事に対して先生はどう思われますか。子供の性格といえば 気になることなのですが、過去ログで『完璧主義の子供(うちの３番目の子供がそうでした)には時間をかけてテキトーにできるように心をくだしています』とあったけれど、同じ環境に生まれ同じ両親のもとに育てられても子供の生まれ持った資質は違いそれが個性だと思うのですが、その完璧主義も個性の一つでそれを長所とみなしてはいけないのでしょうか。でも確か先生の著書に子供の個性の話はありましたよね。第１個性と第2個性という話ですよね。●●教室の先生もその子の持っている第１個性のテンポにあわせての学習が大切という話に突き詰めればなるようだと思うのですが、そのテンポがどんぐりの考える思考型の学習にあいにくい子もいるという事を言っているのでしょうか。自分でも何を言っているのか わからなくなりました。その子の個性に合わせた生き方を 親は望んでいますが 個性を正しく見極める事は、思ったより とても奥が深い事なんですね。第2個性についても良かったらもう少し詳しく教えてください。第２個性を見つけて伸ばすためには親のすることは手出し口出しをしない事ですよね。余分な子供への介入はしてはいけないんですよね。親は親の人生を楽しく過ごすことでいいのに、子供の人生まで余計なことをしてはいけないのについつい何か私にできる事はないの〜と、思ってしまいます。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」の糸山です。
＞●●教室と言う●●の自宅で幼児教室を開かれている●●先生のホームページからでした。(以前からここのホームページは参考にしていまして、子供の性格を分析して強制ではなくその子の興味をひく学習の仕方に興味があったのです)
●知っていますよ。Not so bad.程度です。〜タイプと分類分けしている時点で残念ですが論外です。残りの10％が核心なのですから。
＞思考型の学習にあいにくい子もいる という事を言っているのでしょうか。
●人間の認識手順は同じですよ。何千年何万年もね。
＞もう少し詳しく 教えてください。
●教えません。自力で探してください。
先生に愛想を尽かされそうなんですが、あえて 質問します。前回の返答にあった タイプと分類分けしている時点で残念ですが 論外です とは、子供のタイプを一方的に大人が決め付けて タイプ別に分類した学習法 という事自体が、子供の個性の妨害という事になるのでしょうか。子供の分類別の学習法は、子供のできる という事を追った学習法で そこでのできる イコール 本当の意味の自信にはつながらない という事につながる事なのかなと考えました。子供の個性があり それに合った学習法がある と聞けば、ふむふむそうだなぁ・・と思ったのですが、子供が何を選び どんな学びをしたがるかは それこそ子供自身の意思に任せ 親は 基本のどんぐり思想の基本姿勢を忘れず 子供の成長に見合った学びをしているかをチェックすればいいのですよね。それこそ過去ログでの ちゃお対チャレンジ 論争のように 何を子供が求めて どんな教材を選んでくるかは 本当 未知数ですしね。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」の糸山です。
●よく見える目を持っている人がメガネをかけますか？メガネをかけないと見えない（かけたほうが見えやすい）というのは「目が悪い」ということですよ。
物わかりが悪く しつこい私に 返事は無理かなぁと、思っていましたが先生からのお返事に大変嬉しくありがたく読ませていただきました。謎解きのような 奥深い言葉に、どうして 先生は ずばり答えをおっしゃってくれないの・・・と最初は思っていましたが、わからないからこそ 自分が何度も何度も 深く 深く物事を考えて 自分なりの答えを導こう としていました。主人にも このメールのやり取りを話し 2人で話し合いもしました。先生は 子供をよく見える目をもっている人が・・・と言う 事をおっしゃりたかったんですよね。 ●●先生は 子供のタイプと分類分けをして そのような色メガネをもって 子供を見た方が わかりやすい という事は 逆を言えば 子供がよく見えない だからこそ 分類したがるのかな。我が子のことを 分類分けして下さい タイプを見て下さい と求め、その子にあった学習法を求める親は、それこそ 我が子のことを 外注任せで 自分で考えられず、自分の価値観のない親なのだと 思いました。そういう私も その一人でありました。糸山先生が私に返していただいた メールのやりとりこそが 先生の主張している 真の学習法で 親の私がすべき手本のような気がしてきました。親の役目は 教えることではなく 質問の方法を一緒に考えること 。先生のメールのやりとりで 本の中身にあった 基礎学力について書かれていることが 自分自身にも問われていると思いました。先生の話をよく聞き 言葉を理解し 抽象的事柄をイメージ化できるか どんぐりは
子供だけの話ではなく大人の私達にも 基本となる事だったんですよね。改めて 痛感しました。だからこそ 一番はじめのメールで 良質問題をルールを守って お母さんがする ここの認識を甘く考えていました。算数が嫌いな私は 反吐がでそうな文章問題にチャレンジして 喜びをもって 答えを導こうとしている事が 解けなかった問題が解けるようになった と喜んでいましたが 、どんぐりの行き着く先は そんな薄っぺらいものではないんですよね。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」の糸山です。
●プラトンが全体講義を殆どせずに問答法を続けたのには理由があるんですよ。彼も知っていた一人だったんです。
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・近況をお伝えします。うちには、小５の息子と小３の娘がいます。小５の息子（小１より不登校記録更新中）に勉強するのに何かないかとネットで探していて、どんぐりにたどり着きました。早速CDと書籍を購入して、どんぐり問題を始めて１ヶ月程度です。まだ始めたばかりですが、５年ぶりに机に座って鉛筆を握ってる姿を見ました。（ジュースとおかしを横に置いて！）一歩前に進めた気がして、本当にうれしかった。それまでは、いけないとは分かっていますが、 ゲームばかりしていましたので。…これからも、ゆっくりどんぐりをやっていこうと思います。さて、今はときどき学校を休んでいる娘の宿題と格闘中ですが、宿題マシーンをしていても、うんざりするくらいの宿題の量です。最近、先生にばれましたが、幸い息子とのことで、学校にもよく行くので、話していこうと思ってます。先生たちも息子に続いて娘も不登校になってはと考えたのでしょうか、親には宿題をしないくていいですよと言ってます。しかし、どうも娘には宿題のことでプレッシャーをかけているようです。これからが、別の意味での学校との格闘の開始のようです。（先生を味方にする意味で！）長くなりましたが、スタッフの皆様もご健康に気をつけてご活躍ください。
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・糸山先生様：先日のメールにも少し書いたのですがうちの子は、病名として診断結果を出していませんがウィスク検査の結果からもディスレクシアだろうと思われます。言語・語彙が通常学年よりもいつも１年〜１年少しくらい遅れています。文字を全く覚えられないわけでもなく本当にゆっくりと覚えていくような感じです。言語や語彙以外では、普通よりも良いという判断結果が出ています。体験したり経験したり目で見たことに対しては、とてもよく覚えているようですが言葉でそれを表現することが難しいとの判断でした。パズルや間違い探しなども得意です。ディスレクシアの子は、不器用な子が多いとありますが、そこまで不器用でもありません。運動能力もありますしプラモデルのかなり難しいものもすぐに作成してしまいます。算数の計算も手と頭の中に指を作るようで繰り上がり繰り下がりも教える前からできるようになっていました。学校のやり方と全く違う方法で計算します。文字に関しては詰め込んで教えようとすると汗をかいて寝てしまうことがあったので、本人のペースで教えてきました。学校では、このことが１年生の終わりに表面化して２年生から特別支援を受けながら頑張っています。どんぐりのCDの中身を確かめながらまず、どこからはじめるか迷ったことと発達障害に対しての進め方は、ご相談くださいと同封の手紙にあったので教えていただきたくメールさせていただきました。よろしくお願いいたします。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」です。
＞ディスレクシアだろうと思われます。
●機能的な障害がなければ「ゆっくり」というだけですね。
＞言語・語彙が通常学年よりもいつも１年〜１年少しくらい遅れています。
●全く関係ありません。量的なことは問題在りません。
＞言葉でそれを表現することが難しいとの判断でした。
●表現は本来自己確立の後ですべきことですので15歳くらいからです。
＞パズルや間違い探しなども得意です。
●ここは気をつけるべき所です。得意でもさせてはいけません。単なる反射の強化になります。反射とは「考えないで反応することです」
＞学校のやり方と全く違う方法で計算します。
●学校は数在る中で一つの方法を採用しているというだけですから、子供の得意な方法がいいです。
＞どこからはじめるか迷った
●「どんぐり倶楽部」の「良質の算数文章問題」を「ゆっくり・ジックリ・丁寧に」お願いします。
＞発達障害に対しての進め方
●まず、保護者が小学校６年間分の国語と算数の教科書を手元に揃えること。学年に関係なく把握すること。子供のテンポで消化できるようなプランを立てること。学校には遊びに行くのだと考えること。
※参考に基本進度表を添付します。
早速のお返事ありがとうございます。良質の算数問題をゆっくり・じっくり・丁寧にとのことですね。本人にまず、一度読ませてから、私がゆっくり読んでみて内容を本人に尋ねながら絵を書いてもらうで良いですか？私は補助的に絵を補足するように書いても良いでしょうか？話は、変わりますがこの間、漢字を始めて一度で覚えました。漢字を大きく ぬりえ ができるように白抜きして書きました。それを１画づつ丁寧に色鉛筆で塗りながら書かせました。３日後もう一度手本なしで書いてみてとお願いしたら・・・覚えていました。どんぐりの方法です。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」の糸山です。
>本人にまず、一度読ませてから、私がゆっくり読んでみて内容を本人に尋ねながら絵を書いてもらうで良いですか？私は補助的に絵を補足するように書いても良いでしょうか？
●全くダメです。全く分かっていませんね。カコログを読んでからでないとやってはいけません。
http://homepage.mac.com/donguriclub/attention.html
まず、もっと本人を見て見ます。発達障害のため読んでついてあげなければだめだとばかり考えて先ほどの質問をしました。文字から意味がつかめてないと思っていましたがそうでないかもしれないと思えました。実際ディスレクシアの本には、先に一度読んであげるや読ませてからもう一度読んで聞かせて覚えさせるなどが対応策にあったためその方がいいのだろうと考えていました。自分で全部やらせてみて何ができて何が出来ないかを知ることからですね。とにかく見守ってやらせてみます。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」の糸山です。
●これも違います。本人に読ませるのは無駄なエネルギーを使わせることになるんです。だから、ダメなんです。
ゆ〜〜〜〜っくりお母さんが区切って短く読む→本人がイメージして描く→
ゆ〜〜〜〜っくりお母さんが区切って短く読む→本人がイメージして描く→
ゆ〜〜〜〜っくりお母さんが区切って短く読む→本人がイメージして描く→
ゆ〜〜〜〜っくりお母さんが区切って短く読む→本人がイメージして描く→
ゆ〜〜〜〜っくりお母さんが区切って短く読む→本人がイメージして描く→
ここで１行かければOK。
全文描けなくてもいいので「文字→（音声：音）→絵図」を育てる！
描ければ見えるので分かるんです。また、１行でも描ければ難行でも描けるようになるんです。だから、１行が大事。しかも、自力で「音声→視覚イメージを絵図化すること」が全て。
●お母さんが描くのは文字を絵図化すれば見えるということ（勉強が楽しいお絵描きだということ）を時空間を共有して伝達するためです。体験を共有するんです。補助する絵を描き加えるなんてのはありえません。待つだけです。不足していれば「分からん帳」に残しておくだけ。次に行きます。
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・糸山先生：本日も娘ともどもアドバイスいただき、本当に、本当にありがとうございました。どんぐり倶楽部に出会わなければ大変な事になっていたなぁとつくづく感じます。今はどんぐり問題をやって来たおかげでイメージ力がついていると思います。なので、学校の勉強もかなり休んでいますが、今の所理解出来ているようです。（テストでは気分次第で色々ですが）もしどんぐり倶楽部を知らなければ、娘の普段の生活からしたらイメージ力がほとんどつかず、学校の勉強もつまずき、今この状態では、とても厳しいものになっていたと思います。恐ろしいです・・・。そしてなぜが穏やかな性格の母ではなく、とっても心が狭い厳しい父親に私の娘への対応が似ているんです。それは私が父に性格が似ているからなのでしょうか？それか無意識に見本にするとすれば、なぜ母親ではなく父親なのでしょうか？ホント、親としてまだまだまだまだまだまだまだですね〜〜〜〜〜・・・所でいつも感じている疑問なのですが、なぜ糸山先生はこんなに穏やかなのです？（怒る時も的を得ている）なぜ、こんなにも心が広いのでしょうか？なぜ子育ての事（子供の気持ちも）はこんなにもわかるのでしょうか？なぜそんなにお人柄がいいのでしょうか？（こんなにすごい理論をわかっていたら、普通の悪い人？なら金儲けに走ったりすると思いますが）どうしたら糸山先生のように穏やかに心の広い人になれるのでしょうか？先生はある意味人間の域を超えていると思います。笑)私から見て神様に近い人？だと感じています。なんだか支離滅裂な文章になってしまい、読みにくくてすりません。
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・早速頭の健康診断をしてみました。小二用の問題を二つだけしてみましたｌ案の定、娘は問題を読みもしないでわからないの連発でした。１の問題は五分ほどで時計の絵を書いて解きました。４の問題は問題の通りに絵を書くことが出来ずわからないと悲鳴をあげるので少しヒント絵の描き方をおしえました。最後まで一緒にしました。ｃｍとｍｍがよくわかっておらず、苦戦していました。これは算数だけど絵を問題の通りに書いたらいいんだよ、それができればいいんだよと言っても絵を描くこと自体がわからない様子でした。答えを早くださなきゃ、考えるのはめんどくさい、今まで親子でけんかしながら勉強してたので、勉強自体がいやな様子でした。楽しんで出来そうになく2題だけして終わりにしました
。いかに勉強ぎらいにさせ、考えるということを教えてこなかったと、ショックでした。この子が一歳くらいのころから七田を知り、カードやドッツをしてきました。私が体調がよくなかったのと度重なる出産のおかげでたくさんはできませんでした。絵本読みはよくやりましたが、これも体調が悪く、一年生くらいからできなくなっていました。本人は本を読むことは好きで夏休み中も図書館に一人で行って帰ってくる生活がほとんどでした。下の子達がいるのでなかなか勉強をみてやれず、ほとんど本人任せで今日はここをやってねといってやらせるって感じでした。一緒
にしてもあまりにもできないので怒ってばかりになってしまうのでもっと楽しくしたいのになと。私も親が教えられるうちは教え続けようと思っていましたがそれが質問できない子にしてしまうと知り、普段でもわからないことは先生に聞いてきてと言っているのですが、聞いてくること自体を忘れるんです。勉強を嫌いにさせたくないと思って楽しいものだとおしえたかったのに、親のエゴと他の子より出来る子にしたいと子供中心ではなく私中心の教育をしてきてしまいました。９歳の壁を目の前にして不安もありますが、先生の教えをよく理解して子供たちを伸び伸び育てて生きたいとおもいます。文章問題は日本語で考えるととてもユニークな言葉が多いのですが、それを日本語で理解できないと思います。韓国語に訳すると少しニュアンスが変わってしまいます。
それでもいいのでしょうか？問題を韓国語に訳すのが結構私の仕事となります。年中の男の子なんですが、この子もカードを少しとドッツ、本の読み聞かせ、満3歳から言葉を習い始めて、４歳でほとんど読めるようになりました。今は五歳になり、幼稚園で毎日数学（計算）とハングルの書き取りと文をつくったり言葉遊びのようなものなどをしています。文章問題は年長からなので来年から取り組もう
と思うのですが。計算や書き取りが毎日すこし宿題があり、幼稚園をかえることはできません。少しでもやらせないほうがいいのでしょうか？ 本人が好きでしている場合はどうなんでしょうか？それでも害になるのでしょうか？
明日で３歳になる女の子です。この子は全く面倒をみてあげられませんでした。三人目なのでいつも間にか何でも自分で出来るようになっていました。手を差し伸べようとしても自分ですると。
勉強面では文字も数字も教えてなくこれからすこしづつ教えようかと思っていました。この時期は本人が興味を持って聞いてこない限り勉強として何かに取り組むことは必要ないのでしょうか？生活の中で自然と数字や言葉をおしえてあげたらいいのでしょうか？私が韓国語をよくできないので、言葉かけをするにも上手にできません。どこかにのっていましたが、たとえば、雲があることをそのまま雲があるねしかいえません。もっとふわふわでおいしそうでどうでこうでこういう雲があるねとは言うことが難しいのです。そういう場合は日本語をつかってしまったほうがいいのか、そんな不足な韓国語でも私がもっと学んでたくさんの語彙を使うようにした方がいいのか？悩んでしまいます。まとまらない文章ですみませんが良いアドバイスをお願いします。
＜返信＞
「どんぐり倶楽部」です。
＞少しヒント絵の描き方をおしえました。
●ヒントはダメですよ。注意書きにありませんでしたか？
＞答えを早くださなきゃ、考えるのはめんどくさい、
●典型的な重症ですね。
＞いかに勉強ぎらいにさせ、考えるということを教えてこなかったと、ショックでした。
●十分に反省しましょう。
＞この子が一歳くらいのころから七田を知り、カードやドッツをしてきました。
●最悪の選択でしたね。
＞私が体調がよくなかったのと度重なる出産のおかげでたくさんはできませんでした。
●ラッキーでしすね。
＞絵本読みはよくやりましたが、これも体調が悪く、一年生くらいからできなくなっていました。
●本は量ではないですからね。
＞普段でもわからないことは先生に聞いてきてと言っているのですが、聞いてくること自体を忘れるんです。
●自分から聞くなんてのは普通はあり得ませんし。記録に残らないのでダメです。
＞勉強を嫌いにさせたくないと思って楽しいものだとおしえたかったのに、親のエゴと他の子より出来る子にしたいと子供中心ではなく私中心の教育をしてきてしまいました。
●そうですね。
＞９歳の壁を目の前にして不安もありますが、先生の教えをよく理解して子供たちを伸び伸び育てて生きたいとおもいます。
●ならば、早急に最低でも
http://homepage.mac.com/donguriclub/bbs-log-all.html
を読破してください。
＞文章問題は日本語で考えるととてもユニークな言葉が多いのですが、それを日本語で理解できないと思います。韓国語に訳すると少しニュアンスが変わってしまいます。それでもいいのでしょうか？
●大丈夫です。英語でも既に行われています。
＞本人が好きでしている場合はどうなんでしょうか？それでも害になるのでしょうか。
●害は少ないですがありますよ。
＞以下は掲示板のカコログを読んでください。
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